Se han dado a conocer muchas teorías sobre el
aprendizaje que han for mado diferentes
generaciones, mismas que han venido cambiando y por ello se ha reformado la
educación, manteniendo en esencia todo lo bueno de estas teorías para que
alumnos y docentes conozcan sus competencias y sean aplicadas dentro de los pilares del
conocimiento: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a
convivir y a colaborar con los demás. Los paradigmas más representativos son el
conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo, mencionan como eran qué hacían los alumnos y docentes, así como
se realizaba el trabajo diario.
El paradigma referente al constructivismo comprende notables los cambios y cada vez más
apegados a nuestra realidad pues el papel del docente es visto como un
moderador, guía, mediador, orientador, supervisor, colaborador cediendo al
alumno el papel protagonista quien es responsable de su propio aprendizaje mediante
su participación y la colaboración con sus compañeros, hace una transferencia
de lo teórico a lo práctico basándose en ejemplos de su contexto real, de
acuerdo a las zonas de desarrollo próximo. Se propone una evaluación formativa
en la que se da seguimiento y compromete a los alumnos para que descubran sus
logros y áreas de oportunidad, se utiliza instrumentos o técnicas que permiten
al docente tener evidencia de los niveles de construcción cognitiva que van
desarrollando los alumnos como: pruebas escritas con preguntas abiertas,
escalas estimativas, listas de cotejo, portafolio, rúbricas, mapas conceptuales
y mentales, diarios de clase entre otras. La autoevaluación y la coevaluación
son la reflexión y valoración que hacen los alumnos sobre el avance o progreso
de su proceso de aprendizaje o el de sus compañeros.
LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA EN EL MARCO DE LA RIEB.
En la reforma integral se
ve reflejado el estudio y elección de elementos importantes de los paradigmas
educativos que hacen una realidad sustentable el pensar en la mediación pedagógica
como una interacción para la adquisición de aprendizajes significativos. Quienes
se ven inmersos en esto son el docente, que se concibe como un asesor que
genera cuestionamientos, actividades lúdicas, creativas, placenteras y
estrategias. Los alumnos son beneficiados al construir su aprendizaje analizando,
reflexionando y trabajando de manera individual o en equipo colaborativamente. Los
contenidos deben ser explicados al inicio de
la acción pedagógica por medio de los criterios, productos y los procesos a evaluar,
por escrito a través de las rúbricas y de la adquisición y aplicación de competencias.
Por último el punto de encuentro entre un maestro, los alumnos y los contenidos
es la evaluación pues implica aspectos objetivos y subjetivos desde el enfoque
por competencias reflejando más allá de una calificación.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
No
son cuatro paredes las que hacen una escuela, la crean un profesor y sus alumnos
sin importar en dónde se encuentren, ahí se logra el desarrollo de los ambientes de aprendizaje propiciando la adquisición
de conocimientos, además de verse rodeado de componentes que pueden beneficiar
o perjudicar al proceso de enseñanza-aprendizaje, como los aspectos materiales, el lugar, el equipamiento y aspectos subjetivos como la motivación, el juego, los
valores, etc. 